La justificación, por un lado se hace alusión a “datos estadísticos” sin revelar la fuente y por otro se introduce la idea de emergencia, y con esta ultima la sensación de no tener demasiado tiempo, de que hay que “cambiar” ya. En la misma línea de introducir números, pretendidos datos estadísticos, sin fuente alguna se alegan que 5 de 10 jóvenes no finalizan la educación obligatoria. Este dato, de ser cierto, necesariamente debe ser considerado en relación a la cantidad de alumnos ingresantes en el sistema, no es lo mismo que del 100 por 100 de los jóvenes ingresen 10 y que de estos finalicen 8, que si del 100 por 100, ingresan 80, 90 y de ellos finalizan 50 o 60. Del mismo modo, al considerar cifras de repitencia y abandono. Luego se hace alusión a evaluaciones de aprendizaje nacionales e internacionales, otra vez sin revelar fuente, calificando a los resultados como alarmantes, y devenidos en la idea de Argentina se encuentra en una situación crítica que debe ser asumida con políticas de mediano y largo plazo. Es llamativo que en este supuesto estado crítico, no se atienda la coyuntura, dejando a los ciudadanos a la buena voluntad de la marea. En párrafo aparte, se refiere al Plan Estratégico “Argentina Enseña y Aprende” donde específicamente dice “debemos seguir poniendo el foco en la finalidad de lograr una educación de calidad centrada en los aprendizajes…” lo que contradice las conclusiones enunciadas anteriormente, ya que una situación “alarmante” requerirá todo menos continuidad. Por otro lado no se define el concepto de calidad que se busca, y se menciona la idea de igualdad y respeto a la diversidad, de forma tal que corresponde preguntarse de que calidad se habla y además es igualdad lo que buscamos o la equidad representa mejor nuestros deseos. La declamación por la imperiosa necesidad de “ la formulación de políticas educativas que contribuyan al desarrollo social, cultural, productivo y creativo del país, favoreciendo las resoluciones de problemas que mejoran la calidad de vida de nuestra sociedad, como la reducción de la desigualdad y la erradicación de la pobreza”, resulta singularmente llamativa, ya que quienes proponen detentan hoy el gobierno de la república, siendo únicos responsables de que en los más de quince meses en los que se encuentran en el poder, no se hayan puesto en acción políticas como las señaladas, desactivando la mayoría de las que estaban vigentes. Se valora la “necesidad de acordar metas y objetivos de mediano y largo plazo, de consensuar estrategias duraderas”, sin embargo esto no se logra “fijando” metas específicas, sino construyéndolas con el conjunto más amplio de actores posibles. Por último, si este “Plan Maestr@” pretende articular políticas jurisdiccionales en los próximos 10 años, debería cuestionarse en principio si estas supuestas líneas directrices son las que conducen a la mejora en la calidad esgrimida.
Si bien la llegada del llamado Plan Maestro@ pareciera ser solo un cambio de eje mas, en este caso al reclamo del cuerpo docente de la apl...
La justificación, por un lado se hace alusión a “datos estadísticos” sin revelar la fuente y por otro se introduce la idea de emergencia, y con esta ultima la sensación de no tener demasiado tiempo, de que hay que “cambiar” ya.
ResponderEliminarEn la misma línea de introducir números, pretendidos datos estadísticos, sin fuente alguna se alegan que 5 de 10 jóvenes no finalizan la educación obligatoria. Este dato, de ser cierto, necesariamente debe ser considerado en relación a la cantidad de alumnos ingresantes en el sistema, no es lo mismo que del 100 por 100 de los jóvenes ingresen 10 y que de estos finalicen 8, que si del 100 por 100, ingresan 80, 90 y de ellos finalizan 50 o 60. Del mismo modo, al considerar cifras de repitencia y abandono.
Luego se hace alusión a evaluaciones de aprendizaje nacionales e internacionales, otra vez sin revelar fuente, calificando a los resultados como alarmantes, y devenidos en la idea de Argentina se encuentra en una situación crítica que debe ser asumida con políticas de mediano y largo plazo. Es llamativo que en este supuesto estado crítico, no se atienda la coyuntura, dejando a los ciudadanos a la buena voluntad de la marea.
En párrafo aparte, se refiere al Plan Estratégico “Argentina Enseña y Aprende” donde específicamente dice “debemos seguir poniendo el foco en la finalidad de lograr una educación de calidad centrada en los aprendizajes…” lo que contradice las conclusiones enunciadas anteriormente, ya que una situación “alarmante” requerirá todo menos continuidad. Por otro lado no se define el concepto de calidad que se busca, y se menciona la idea de igualdad y respeto a la diversidad, de forma tal que corresponde preguntarse de que calidad se habla y además es igualdad lo que buscamos o la equidad representa mejor nuestros deseos.
La declamación por la imperiosa necesidad de “ la formulación de políticas educativas que contribuyan al desarrollo social, cultural, productivo y creativo del país, favoreciendo las resoluciones de problemas que mejoran la calidad de vida de nuestra sociedad, como la reducción de la desigualdad y la erradicación de la pobreza”, resulta singularmente llamativa, ya que quienes proponen detentan hoy el gobierno de la república, siendo únicos responsables de que en los más de quince meses en los que se encuentran en el poder, no se hayan puesto en acción políticas como las señaladas, desactivando la mayoría de las que estaban vigentes.
Se valora la “necesidad de acordar metas y objetivos de mediano y largo plazo, de consensuar estrategias duraderas”, sin embargo esto no se logra “fijando” metas específicas, sino construyéndolas con el conjunto más amplio de actores posibles.
Por último, si este “Plan Maestr@” pretende articular políticas jurisdiccionales en los próximos 10 años, debería cuestionarse en principio si estas supuestas líneas directrices son las que conducen a la mejora en la calidad esgrimida.