- Asegurar la cobertura universal del nivel inicial desde sala de 3.
- Cumplir con la obligatoriedad de la escuela secundaria en todo el país.
- Asegurar la cobertura de la escolaridad obligatoria de niños y jóvenes con
- discapacidad.
- Asegurar la cobertura de la escolaridad obligatoria de niños y jóvenes
- pertenecientes a comunidades indígenas.
Escolaridad obligatoria
En este apartado la idea es debatir, construir posición respecto a la "Escolaridad obligatoria" que se propone en el "Plan Maestr@"
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Si bien la llegada del llamado Plan Maestro@ pareciera ser solo un cambio de eje mas, en este caso al reclamo del cuerpo docente de la apl...
CAPÍTULO 1: Escolaridad obligatoria.
ResponderEliminarAsegurar la cobertura universal del nivel inicial desde sala de 3.
Se parten de dos aseveraciones, de las que no se da cuenta fundamentación alguna. En primer término: “El desarrollo cognitivo básico de las personas se forma en los primeros años de vida”, que parece científico y aséptico, si lo damos por cierto, estaríamos avalando que no es posible desarrollo cognitivo básico, a quienes por tener sus derechos negados, no han podido desarrollarlos en los primeros años de vida. Luego con la misma contundencia deja entrever que la igualdad de oportunidades radica en la igualdad en el acceso al sistema educativo, punto más que discutible ya que el sistema educativo no puede ser garante de una pretendida igualdad sin políticas publicas sociales en el sentido de lograr mayores índices de equidad.
Otra visión preocupante se observa en la conjunción que se hace entre reproducción de la pobreza y carencias afectivas.
La meta de universalizar la salda de 3 años, es muy deseable, el punto de discusión radica en poner a la escuela como solución absoluta a las inequidades a las que se ven sometidas las mayorías populares.
La aplicación de la oferta dice que debe estar acompañada de aportes provenientes de la investigación en educación inicial, sería interesante conocer particularmente a que estudios y aportes se refiere.
En lo postulado respecto de las prioridades no queda claro quién será responsable de la necesaria asistencia para que las provincias puedan alcanzar la meta referida. El ministerio nacional ni siquiera se responsabiliza de pautar un fondo compensador para que el salario mínimo de todos los docentes del país tenga un piso, a priori se hace difícil pensar en otras cuestiones de equiparación.
Se hace una observación sobre hogares monoparentales y luego se refiere la necesidad de capacitación en el sentido de promover un desarrollo educativo pleno. A mi entender se desdibujan acciones y responsabilidades de los diferentes actores.
Cumplir con la obligatoriedad de la escuela secundaria en todo el país:
ResponderEliminarUna vez más el juego perverso que se hace con las cifras raya lo inverosímil, veamos y tratemos de aclarar:
Si consideramos solo tasa de promoción efectiva con números y no lo hacemos con los ingresos, estaremos sin dudas arribando a conclusiones malintencionadamente erróneas, supongamos que el ingreso de la población escolar al nivel secundario es del 10%, quiere decir que de 100 alumnos ingresan 10, ahora si la tasa de promoción efectiva es del 100% de máxima, egresaran por lo tanto 10. Visto así es claro, que si subimos la tasa de ingreso, beneficiando al 80% de la población, de 100, ingresaran 80 y si la tasa de promoción efectiva es solamente del 50%, podrán recibirse 40. Claro que estamos muy lejos de las reivindicaciones los que sostenemos el derecho a la educación de todos y todas, pero en 10 años hemos revertido una exclusión que llevaba nuestra propia historia, logrando con un escaso aumento presupuestario una modificación de índices que debe al menos ser valorada como punto de partida.
Por otro lado, se vuelve a querer instalar las condiciones de origen como limitantes y se da por sentado que son las razones de reproducción de condiciones de pobreza, si se tiene un diagnostico tan claro, más que perder tiempo en críticas, habría que redoblar la apuesta en inversión para que factores económicos no se visibilicen en desigualdades educativas.
Se hace referencia a un plan “Asistiré” de por lo menos dudosa efectividad ya que a los sumo es de incipiente aplicación. Mas no se hace referencia a las líneas de políticas públicas que se desfinanciaron y hasta cerraron.
Otra vez se pone en primer plano la responsabilidad única de la escuela de retener alumnos y evitar el “fracaso escolar”.
Se hace referencia a que es “preciso” considerar que un importante porcentaje de la población adulta tampoco completó la educación obligatoria. Los datos del último Censo de Población (2010) muestran que casi 6 millones de argentinos de 19 a 45 años no lograron completar sus estudios, desconociendo los avances que se vienen realizando en el programa nacional Fines.
A señalar como “necesario convocar a todos los organismos públicos, empresas, sindicatos y organizaciones sociales, para el desarrollo de proyectos específicos que permitan terminar la escuela secundaria a través de ofertas alternativas de calidad; acreditando saberes por
experiencia y utilizando modalidades semi presenciales, virtuales y a distancia, según la demanda no satisfecha de nuestro territorio nacional lo requiera”, abre la posibilidad a circuitos diferenciados en cuanto a la citada “calidad” comprometiendo la integridad y movilidad del sistema.”